I bambini in età prescolare vengono sospesi ed espulsi tre volte più degli studenti delle scuole primarie e secondarie

E i ragazzi, i bambini con disabilità e i bambini neri vengono espulsi a tassi ancora più alti.

Negli ultimi decenni, studio Dopo studio hanno elencato i numerosi vantaggi della scuola materna per i bambini americani. I bambini che frequentano la scuola materna lo sono meglio preparato per la scuola elementare. I programmi prescolastici sono particolarmente vantaggiosi per i bambini a basso reddito e per gli studenti di lingua inglese.

Ricerca di James Heckman , economista premio Nobel, ha addirittura scoperto che la società nel suo complesso trae vantaggio da tali programmi: per ogni dollaro investito in programmi di qualità per la prima infanzia, possiamo aspettarci un rendimento compreso tra 4 e 16 dollari. Allora perché, se la scuola materna è così vantaggiosa, gli Stati Uniti sospendono o espellono quasi 1.000 bambini al giorno?

Secondo il Dipartimento della salute e dei servizi umani (HHS) , i bambini in età prescolare vengono sospesi o espulsi a un tasso tre volte superiore a quello degli studenti delle scuole primarie e secondarie. Ragazzi hanno quattro volte e mezzo più probabilità di essere espulsi rispetto alle ragazze; bambini con disabilità avevano tre volte più probabilità di affrontare questa interruzione della loro istruzione, in particolare i bambini con ADHD; e sebbene i bambini neri rappresentino solo il 18% degli studenti della scuola materna pubblica, rappresentano il 48% delle sospensioni e delle espulsioni.

L’argomento è stato recentemente oggetto di una tavola rotonda presso il St. David’s Center in Minnesota, durante la quale il Dr. Songtian (Tim) Zeng, Professore Associato dell’Università del Massachusetts Boston ha presentato la sua ricerca sull'argomento. Oltre a supportare i risultati dell’HHS, Zeng ha scoperto che il 49% degli insegnanti di scuola materna ha dichiarato di aver sospeso uno studente nell’ultimo anno. Tale tasso, ha calcolato, ammontava a circa 870 sospensioni – circa il 2% dell’intera popolazione prescolare – e 86 espulsioni al giorno. Inoltre, Songtian ne è convinto questa è probabilmente una sottostima , poiché poteva solo misurare documentato casi in cui un bambino abbandona la scuola.

fare supposizioni sugli altri

Sebbene razza, genere e disabilità fossero tutti fattori significativi nell’esperienza educativa di un bambino, l’indicatore più comune dei problemi comportamentali che causavano sospensioni ed espulsioni, tuttavia, erano le “esperienze infantili avverse” o ACE. Ciò può includere, tra gli altri, la testimonianza di violenza domestica, senzatetto, incarcerazione di un membro della famiglia e abuso fisico o sessuale. I bambini che hanno sperimentato ACE significativi, ha scoperto Zeng, avevano dieci volte più probabilità di essere sospesi o espulsi.

La presentazione di Zeng ha sottolineato che la sospensione e l’espulsione non solo non affrontano il nocciolo del problema che causa i problemi comportamentali, ma li alimentano attivamente: i bambini hanno bisogno di opportunità, spiega, per risolvere i problemi in un contesto scolastico, o anche di interventi più intensivi. Rimuoverli dalla classe li rimuove da quelle opportunità vitali.

Una spiegazione per alcuni di questi tassi di sospensione ed espulsione, per segnalazione da MinnPost , è venuto dalla relatrice Cisa Keller, presidente e CEO di Think Small. “Qui in Minnesota, oltre l’80% dei nostri bambini fino ai cinque anni si trovano in una sorta di contesto della prima infanzia. Di questi, il 73% si trova in contesti comunitari. La legislazione [che rende difficile sospendere o espellere gli studenti delle classi superiori] non si applica a questi contesti”.

HHS offre una serie di ragioni queste tariffe sono molto più alte. I pregiudizi impliciti, in particolare (in particolare i pregiudizi impliciti razziali), giocano un ruolo importante. Un elevato rapporto insegnanti-studenti e salari più bassi possono portare a un maggiore stress generale e a una minore tolleranza per i comportamenti problematici. Anche una minore formazione nell’identificazione delle risposte al trauma o della disabilità può giocare un ruolo.

E questi provvedimenti disciplinari non sono irrilevanti. I bambini piccoli espulsi dalla scuola dell’infanzia non solo perdono la possibilità di apprendere e socializzare con i loro coetanei, ma anche con modelli adulti positivi che potrebbero non essere presenti a casa loro. Hanno anche meno possibilità di imparare a correggere i problemi comportamentali attuali che li ostacoleranno nel progredire nel loro percorso formativo. Potrebbero anche iniziare a considerarsi intrinsecamente incapaci di apprendere e sviluppare visioni negative sull’apprendimento, sulla scuola, sugli insegnanti e sul mondo che li circonda.

Questo non è un problema facile o poco costoso da risolvere: le scuole dell’infanzia spesso non hanno le risorse per affrontare quelli che di fatto si riducono a problemi sociali sistemici. Si spera che la consapevolezza della portata e della portata di questo problema possa incoraggiare insegnanti, famiglie e legislatori a lavorare insieme per supportare meglio i bambini che hanno più bisogno di aiuto.

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